國語課(第四課 辦桌)

國語教學

第一堂(生字)

教生字的時候，語速有點太快了，對三年級的學生語速應該在放慢一點這樣學生比較能了解老師所教授的東西。

要擦掉黑板上的語詞及成語時，可以請學生再念一次，讓他們更熟悉

成語解釋可以再更簡單的說明意思，原先希望學生能不要死背成語解釋，所以個別解釋字的意思讓他們可以更容易記起成語解釋，但我覺得有些單字解釋對三年級的學生太困難了，所以導致有時課堂會較枯燥，下次應該要用三年級學生能理解的方式教導成語。

第二堂(語詞)

在教導語詞之前，我其實不太清楚三年級學生的國語程度在哪裡，所以我請學生默讀並記下自己不會的語詞，等等我在解釋。在解釋語詞時，我有時會利用情境的方式，讓學生更能了解，或者利用上下文來推測，之後再利用遊戲再次複習學生較部會的語詞。

第一堂+第二堂

黑板空間運用

寫書板時，應要在腦中想好如何分配版面例這個修辭寫在哪裡，生難字詞要這樣一來可以使版面更加整潔方便學生閱讀，但今天忘了先在腦中想好黑板空間分配，下次需再多加留意。

第三堂(本課大意)

一開始我利用問答的方式讓學生了解文章內容的經過，以建立他們說出本課大意的基礎，之後利用克漏字的方式，讓學生說出每段關鍵字，讓他們練習說出本課大意。

反思：下次要確認問題中是否重複性過高，如果是的話就不適合再讓學生討論。

第四堂(自然段語意義段)

第四堂主要設計讓學生能透過討論，將本課7段自然段依照起因、經過、結果、感想分成4段意義段。

反思：

時間的掌控

本來安排要帶學生寫習做第二大題，但因為討論的時間過久，所以壓縮到寫習作的時間，而我開始反省為甚麼會發生這樣的問題，而跟老師討論出的結果是，學生們還不太熟練，因為剛上三年級，他們才剛接觸意義段，所以有些生疏，在來今天我在解說要如何討論時，可能沒有說得很清楚導致部分組別的學生不知道該怎麼進行，所以下次如果遇到類似狀況時，老師可以先帶著學生做做看，讓他們知道如何進行再讓他們討論。

第五堂(相似字及「好」的字義)

這堂課的重點在於讓學生認識相似字及「好」在不同句子中的意思

在教學相似字時，我利用部首的概念讓學生能區分甚麼時候該用這個字，甚麼時候要用另一個字，這個部分我覺得學生反應不錯，之後我請學生在我抄寫「好」的意思時閱讀課本中的例句，之後讓全班做答每一句中「好」的意思為何，之後綜合活動，我利用遊戲讓學生再次複習「好」的字義。加分制度方面，融入學生們喜愛的寶可夢可以吸引學生注意並可以增強學生學習興趣

反思：這堂課學生反應熱烈，但下次題目可以設計多一點讓學生有更多練習的機會。

第六堂(句子)

這堂課的重點是讓學生練習課本中的照樣照句及造句。

反思：

l   本來有安排要學生聆聽教學cd完成習作，但前面句子教學的地方，因為給予學生發表，導致時間不夠，下次若是這樣的話，可以把句子教學單獨出來，讓更多學生有機會發表自己的句子。

l   有時學生的不良行為只是要引起老師注意而已，所以之後要學習判斷學生不良行為的目的，適時運用消弱技巧來處理

l   抽籤的藝術

為了公平，在課堂中我運用抽籤來點同學，但抽到後來一直抽不到我想抽得排數，老師建議我之後可以抽完籤後，直接說出想抽的學生以免浪費時間。

英語圖書角布置

1016-1020英語圖書角佈置

設計理念：

左半邊的書櫃，因應萬聖節🎃的到來，我使用了一些南瓜及聖誕夜驚魂主角當作佈置重點，並在上頭增加閱讀相關諺語，讓整體畫面較為豐富，引起學生注意，增加他們想來圖書角閱讀的興趣。

諺語選擇方面，我根據學生程度找了些他們比較好懂的諺語像是 A book is like a gift that you can open it again and again. 及 Reading a good book is like taking a journey.希望他們讀懂，並愛上閱讀。

右半邊的主題為宇宙，利用英語標語Reading is a blast. 作為主軸，再用火箭及星空呈現主題。

blast的意思非常多，在俚語中可以是美好的經歷或狂歡會的意思，我覺得學生們要喜歡閱讀而閱讀，而不是為了閱讀而閱讀，所以希望他們在過程中是非常享受的。

另外，blast 也可以當作噴發、爆發的意思，像火箭一樣，希望學生們透過閱讀，想像力及創意在腦中爆發，激盪出不一樣的火花。

英語說故事

英語說故事活動

午休時間，學生們可以拿著閱讀卡到圖書館聆聽英語故事，這週輪到我為學生們說故事。由於主要來的學生們為中低年級，所以在選擇繪本上，我選擇了圖較大、字較少的繪本，希望藉由聆聽故事及觀察圖片，學生們能夠了解故事內容。這次我選擇了Daft Bat

這本繪本想要告訴學生們，我們應該要站在別人的角度看事情。

在說故事的途中，我利用提問的方式，讓學生猜猜故事的走向，像是蝙蝠會怎麼回答等問句，來幫助學生思考。最後，我問了學生們一個問題，你覺得故事裡的動物們學到了甚麼？當作結尾，希望他們能自己找出這本繪本的啟示。

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優點：有讓學生思考故事的啟示、故事吸引學生注意

改善：可以提些關鍵字（above/below)，與生活相關(batàBatman)

學習的革命讀後感

《學習的革命》讀後心得

在星期三下午的創克研習中，講師分享了一部影片，內容提到150年前的教室和現在的教室沒有任何差別，而那時的我剛好正在閱讀佐藤學教授寫的書《學習的革命》，傳統的「座學」不能符合每位學生的需求，因此在《學習的革命》中，佐藤學教授提出了「學習共同體」，希望學生利用協同學習來達到真正的學習。

「學習共同體」的教育哲學有三個

公共性哲學：學校是一個公共空間，不再只針對孩子，應開放給所有人。

民主哲學的意義：校長、老師、學生、家長都是學校的主人，每個人都同樣有發言權，都可以參加學校活動，每個師生都有同樣的權利。

追求卓越的哲學：永遠給孩子最好的教育內容或資源，不會因為成績不好，家境不好就降低教育內容、教學水準，永遠都追求完美、最高教育內容。

基於這三個教育哲學，學生們利用「協同學習」激起更多學習火花，而老師也可以藉著「學習共同體」，建立良好的同僚關係(互相連結)，再來家長到學校「看」孩子怎麼上課，可以讓家長更信任學校。

在日文中，勉強(べんきょう)一詞只有「無理對方做某事」和「無理之事」，但到現在勉強(べんきょう)卻有了學習的意思，似乎說著學習這件事是很無理的。所以佐藤學教授希望利用學習共同體來讓學生從勉強(べんきょう)到真正的學習。

真正的學習是透過與事物的相遇與對話--構築世界；與他人相遇與對話--構築同伴；與自己的相遇與對話--構築自我，實行三位一體「關係與意義不斷編織」的永續過程。

或許這樣的教育改革是一條很長遠的路，也不是每位老師都能接受或是願意實行這套教學的新方法，但我相信只要有老師願意在每堂課中撥出幾分鐘讓學生進行協同學習的話，慢慢的老師就能發現「學習共同體」帶給學生的效果，將它分享給其他老師，因為沒有行動，就沒有改變，但有了行動，改變就會持續，而這樣一步一步的過程就像當初濱之鄉小學決定實行「學習共同體」一樣步步艱辛，向孩子學走路一樣。

願台灣借鏡日本經驗，讓學生享受「學習」的快樂。

0922數學課公開授課---402黃佳惠老師

0922數學課公開授課---402黃佳惠老師

角度

學生比出1(銳角)/2(鈍角)來回答老師問題

教學活動：

1. 教師讓學生猜測黑板上6個角度為多少(小組)

2. 教師示範如何正確使用量角器

3. 教師請學生測量剛剛6個角度

4. 教師利用學生測量錯誤解釋(外圈/內圈/測量誤差)

5. 教師發下練習讓學生測量(每組15個)

6. 教師請學生區分<90度、>90度、=90度(銳/鈍角)

7. 教師說明畫角度5步驟

8. 教師請學生作課本練習

優點：

1. 行間巡視

2. 利用計時器提醒學生時間

3. 適時給予學生幫助

4. 講解清楚、聲音宏亮

疑惑：

1.  可能要考慮到發下的練習會被電風扇亂吹

觀課省思：

看完黃佳惠老師上課，我非常佩服，老師準備了許多實作的活動讓學生充分練習如何使用量角器測量角度，而老師也利用小組，讓學生互相討論，我覺得同儕間互相幫助、學習是很重要的。老師上課節奏緊湊、活動多元，讓學生有該時段須完成的任務，所以課堂中學生的參與度非常好，形成有效率的學習。老師在下課後與我們分享數學是需要透過不斷操作的，因此老師讓學生在課堂中有許多操作的活動，一方面能讓學生熟悉量角器的使用，二來是一旦學生有事情做時，他們就不會吵鬧干擾老師及其他同學上課，而這是優秀老師必備的技能，之後希望能再多多觀摩佳惠老師的課。

0921國語觀課---301蘇媺雅老師

0921國語觀課---301蘇媺雅老師

第三課老寶貝

教師與學生討論各組所負責之段落

小組熱烈討論

小組熱烈討論

小組熱烈討論

小組熱烈討論

傳統的小組學習，是將任務分派給每組不同的小朋友。舉例來說，老師可能會說每組的一號拿用具，每組的二號紀錄，每組的三號上台發表，這樣的學習方式侷限了學生學習，而佐藤學教授提出的協同學習是讓每位學生在小組內發揮自己的亮點，互相學習、發表，讓每位學生能達到真正的學習。在今天早上的國語課，老師利用協同學習的模式讓學生討論課文的段落大意，剛開始學生們都有點害羞不知道該說些什麼，但過了一會兒小組中有學生開口了，其他學生也紛紛提出自己的看法，討論非常熱烈，寫出來的段落大意都非常言簡意賅，能有這樣的表現真的讓我非常驚艷，一方面老師在利用第二課來引導學生該如何討論，二來平時學生愛閱讀的習慣也在此充分展現。

班級經營技巧

這周觀察老師的教學及在處理
突發事件上，我覺得老師處理突發事件的技巧非常值得我學習，一班學生在遇到狀況時，會跟老師報告；「老師，那個某某某弄我。」而老師就會請兩位學生過來，讓雙方說清楚，但學生通常會說：「你怎樣……你怎樣……」，但老師請學生改成「我不喜歡你這樣對我……我不喜歡你這樣對我……」，從原本的指責性言論到清楚的告訴對方你的感受，而我認為這個方法不只能讓對方清楚明白自己的行為造成他人不舒服，或是不愉快的感受，也可以自己好好反省改進自己的行為。

藉著班上球具不見來宣導「責任感」的重要

首先老師先詢問學生，有使用過班上球具的請舉手，再來老師再問，有物歸原處的請舉手。

之後老師利用情境來討論該怎麼做，老師說假設有天你不小心把球具弄壞了，或是不小心把飛盤丟到樹上了，該怎麼辦？

許多學生馬上回答：「要馬上跟老師報告。」

老師回答：「對！使用球具本來就有可能會有意外，所以如果你不是故意的，而且在意外發生後，馬上來跟我報告，我會因為你很勇敢原諒你，幫你一起解決。但是如果你是故意的，或是以為別人都不知道裝作沒事的話，老師會非常生氣，也會要求你賠償。」

我覺得透過情境式的宣導可以讓學生身歷其境，清楚的明白遇到相似事件時該如何處理，並也讓學生了解責任感及認錯的重要性。