0922數學課公開授課---402黃佳惠老師

0922數學課公開授課---402黃佳惠老師

角度

學生比出1(銳角)/2(鈍角)來回答老師問題

教學活動：

1. 教師讓學生猜測黑板上6個角度為多少(小組)

2. 教師示範如何正確使用量角器

3. 教師請學生測量剛剛6個角度

4. 教師利用學生測量錯誤解釋(外圈/內圈/測量誤差)

5. 教師發下練習讓學生測量(每組15個)

6. 教師請學生區分<90度、>90度、=90度(銳/鈍角)

7. 教師說明畫角度5步驟

8. 教師請學生作課本練習

優點：

1. 行間巡視

2. 利用計時器提醒學生時間

3. 適時給予學生幫助

4. 講解清楚、聲音宏亮

疑惑：

1.  可能要考慮到發下的練習會被電風扇亂吹

觀課省思：

看完黃佳惠老師上課，我非常佩服，老師準備了許多實作的活動讓學生充分練習如何使用量角器測量角度，而老師也利用小組，讓學生互相討論，我覺得同儕間互相幫助、學習是很重要的。老師上課節奏緊湊、活動多元，讓學生有該時段須完成的任務，所以課堂中學生的參與度非常好，形成有效率的學習。老師在下課後與我們分享數學是需要透過不斷操作的，因此老師讓學生在課堂中有許多操作的活動，一方面能讓學生熟悉量角器的使用，二來是一旦學生有事情做時，他們就不會吵鬧干擾老師及其他同學上課，而這是優秀老師必備的技能，之後希望能再多多觀摩佳惠老師的課。

0921國語觀課---301蘇媺雅老師

0921國語觀課---301蘇媺雅老師

第三課老寶貝

教師與學生討論各組所負責之段落

小組熱烈討論

小組熱烈討論

小組熱烈討論

小組熱烈討論

傳統的小組學習，是將任務分派給每組不同的小朋友。舉例來說，老師可能會說每組的一號拿用具，每組的二號紀錄，每組的三號上台發表，這樣的學習方式侷限了學生學習，而佐藤學教授提出的協同學習是讓每位學生在小組內發揮自己的亮點，互相學習、發表，讓每位學生能達到真正的學習。在今天早上的國語課，老師利用協同學習的模式讓學生討論課文的段落大意，剛開始學生們都有點害羞不知道該說些什麼，但過了一會兒小組中有學生開口了，其他學生也紛紛提出自己的看法，討論非常熱烈，寫出來的段落大意都非常言簡意賅，能有這樣的表現真的讓我非常驚艷，一方面老師在利用第二課來引導學生該如何討論，二來平時學生愛閱讀的習慣也在此充分展現。

班級經營技巧

這周觀察老師的教學及在處理
突發事件上，我覺得老師處理突發事件的技巧非常值得我學習，一班學生在遇到狀況時，會跟老師報告；「老師，那個某某某弄我。」而老師就會請兩位學生過來，讓雙方說清楚，但學生通常會說：「你怎樣……你怎樣……」，但老師請學生改成「我不喜歡你這樣對我……我不喜歡你這樣對我……」，從原本的指責性言論到清楚的告訴對方你的感受，而我認為這個方法不只能讓對方清楚明白自己的行為造成他人不舒服，或是不愉快的感受，也可以自己好好反省改進自己的行為。

藉著班上球具不見來宣導「責任感」的重要

首先老師先詢問學生，有使用過班上球具的請舉手，再來老師再問，有物歸原處的請舉手。

之後老師利用情境來討論該怎麼做，老師說假設有天你不小心把球具弄壞了，或是不小心把飛盤丟到樹上了，該怎麼辦？

許多學生馬上回答：「要馬上跟老師報告。」

老師回答：「對！使用球具本來就有可能會有意外，所以如果你不是故意的，而且在意外發生後，馬上來跟我報告，我會因為你很勇敢原諒你，幫你一起解決。但是如果你是故意的，或是以為別人都不知道裝作沒事的話，老師會非常生氣，也會要求你賠償。」

我覺得透過情境式的宣導可以讓學生身歷其境，清楚的明白遇到相似事件時該如何處理，並也讓學生了解責任感及認錯的重要性。

實習教師會議---班級經營分享

0901實習教師會議---班級經營分享

校長分享班級經營技巧

除了在教學上下功夫，班級經營也是非常重要的一環。

低年級

一年級---

1) 生活常規：排隊、擦桌子、上廁所(小、大號)、洗手

à在生活常規的規範上，要讓學生了解其背後的原因，學生才會願意遵守。

2) 加分制度：可以用加分板來進行個人或是組別的加分

à利用不同顏色可以輕易地區分組別

加分板

早自習學生認真閱讀課外讀物

中年級

三年級---

1)生活常規：離開座位靠椅子及收拾桌面、輕聲關門及靠櫃子

2)幹部：人人有長，訓練學生責任感

3)習慣養成：早自習時，讓學生到兩旁書櫃選書閱讀；下課時，希望學生拿球具到操場活動

à實踐校長五個期許：愛運動、讀好書、做好人、做好事、習專長

4)榮譽制度：老師在學生有優良表現時會發下獎卡，集滿5章獎卡可以蓋一點，集滿10點可以換一張學校榮譽卡，20張榮譽卡可以換一張榮譽狀。

à五覺得這個制度在三年級非常適用，根據柯爾柏格道德發展理論，三年級的學生屬於乖男巧女(尋求認同)，老師利用獎卡來正向強化/認同學生優良行為。

四年級---

1)時間管理：要讓學生知道甚麼時候該做甚麼事。

à老師可以在黑板上寫下時間表，讓學生知道接下來他們需要做哪些事

2)量力而為：這是件非常重要的事，要解自己的極限在哪裡，來保護自己。

3)自己做決定：讓學生試著為自己做決定，可以讓他們學習為自己負責。

高年級

五年級---

1)以練習排隊為例，老師利用開學典禮後把全班留下來練習排隊，其實是經過許多考量的，因為在活動中心有開冷氣，所以環境上比較舒適，而在這裡練習排隊，學生比較不會因為燥熱而心煩意亂，效率也會提高。

透過大家的分享，我學習到許多班級經營的技巧。

補救教學專業能力研習(0818)

補救教學專業能力研習

時間：8月16日-8月18日 

地點：臺北市立大理國小

今天張孝慈老師分享了許多英語補救教學的策略及教材教法，讓我們更能掌握教學，以幫助學生進步，此外，張老師也分享了許多自身經驗，讓我們理解學生迷思或是困難點。從張老師的言談及肢體動作，不禁讓我想起優秀老師這樣做裡提到的高效能老師，書中提到高效能老師基本上是隨時保持微笑，而今天上張老師的課，我發現老師都是保持微笑，並運用肢體動作讓我們看得入神，而老師溫柔的聲音也讓我們聽得入神。因為國小英語課程滿強調字母拼讀(Phonics)，所以老師在補救教學時也會利用培養學生的音韻覺識(Phonemic Awareness)，所謂的音韻覺識是指學生能察覺語言中的聲音現象，並能自由運用(Phonemic Awareness is the ability to notice, think about, and work with the individual sounds in words.)，而這樣教導學生學習策略，可以幫助他們在日後遇到不會唸的字時，可以試著拆解，並嘗試唸出來。經過這三天的研習，我覺得收穫滿滿，期許未來接班能帶領學生進步。

舉例來說，當學生遇到貓(cat)這個單字時，若是他們有音韻覺識的話，他們能知道這個字是由3個聲音組成的/c/, /a/, /t/。

補救教學專業能力研習(0817)

補救教學專業能力研習

時間：8月16日-8月18日 

地點：臺北市立大理國小

"Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire. "                                                                   ---William Butler Yeats

繪本《在教室說錯了沒關係》

今天早上李佳琪老師分享了低成就學生的正向輔導策略，而我覺得這些策略的目的是要滿足學生的需求，根據馬斯洛的需求理論，知的需求位於第五階，而部分低成就學生往往是前面的需求沒有被滿足，所以缺乏學習動機，而有些學生是因為無法宣洩習得無助感而漸漸失去學習興趣，所以透過正向輔導可以讓這些學生找到成就感和自我價值，或者在班級上老師能分享在教室說錯了沒關係，這本繪本來降低學生犯錯時的恐懼及焦慮，如此一來也可以讓班上的氛圍融洽，學生能更踴躍發表自己的想法。

下午鄭茜文老師分享了許多關於英語補救教學的客略及技巧，而老師豐富的經驗讓我聽得入神，深感敬佩。此外，老師也告訴我們要善用手邊資源，網路上有許多可以幫助學生學習英文的影片，而這些影片生動活潑，非常能吸引學生注意，能讓學生在無壓力下的環境學習，這樣的學習能讓學生印象深刻，並喜歡學習英文，像是老師能利用由BBC研發的Alphablocks來教導學生字母拼讀(Phonics)。

補救教學專業能力研習(0816)

補救教學專業能力研習

時間：8月16日-8月18日 

地點：臺北市立大理國小

繪本《我是獨特的》

透過今天的研習，我對補救教學有更深的認識，而一開始是由興德國小的張心怡主任介紹科技化診斷評量系統，老師可以利用這個系統來追蹤學生的學習狀況，也可以藉著診斷報告來對症下藥。因此，我認為這個系統可以讓老師們更有效率地管理學生的學習狀況，達到事半功倍的效果。之後謝秀芬老師的分享讓我印象非常深刻，老師藉著我是獨特的，這本繪本告訴我們不要因為診斷的結果而給學生貼標籤，因為每位學生都具獨特性，而且診斷的用意是溝通而不是貼標籤。老師們需要做的是根據診斷的結果，包括先備條件、學習風格、學習需求、學習能力、興趣，來給予每位學生最適合他們的教學。在補救教學中，幫助學生跟上同儕固然重要的，但更重要的是要幫助學生肯定並完善自己，還要讓學生喜歡學習這件事，就像有句話說的：「成長不是改變自己，而是不斷完善自己。快樂不是做你喜歡的事，而是喜歡你做的事。」透過今天老師們的分享，讓我學習到許多補救教學的技巧，也期許將來我能成為點亮學生的老師。

國民小學及國民中學補救教學科技化評量網站