研習活動

補救教學專業能力研習

時間：8月16日-8月18日 

地點：臺北市立大理國小

今天張孝慈老師分享了許多英語補救教學的策略及教材教法，讓我們更能掌握教學，以幫助學生進步，此外，張老師也分享了許多自身經驗，讓我們理解學生迷思或是困難點。從張老師的言談及肢體動作，不禁讓我想起優秀老師這樣做裡提到的高效能老師，書中提到高效能老師基本上是隨時保持微笑，而今天上張老師的課，我發現老師都是保持微笑，並運用肢體動作讓我們看得入神，而老師溫柔的聲音也讓我們聽得入神。因為國小英語課程滿強調字母拼讀(Phonics)，所以老師在補救教學時也會利用培養學生的音韻覺識(Phonemic Awareness)，所謂的音韻覺識是指學生能察覺語言中的聲音現象，並能自由運用(Phonemic Awareness is the ability to notice, think about, and work with the individual sounds in words.)，而這樣教導學生學習策略，可以幫助他們在日後遇到不會唸的字時，可以試著拆解，並嘗試唸出來。經過這三天的研習，我覺得收穫滿滿，期許未來接班能帶領學生進步。

舉例來說，當學生遇到貓(cat)這個單字時，若是他們有音韻覺識的話，他們能知道這個字是由3個聲音組成的/c/, /a/, /t/。

補救教學專業能力研習

時間：8月16日-8月18日 

地點：臺北市立大理國小

"Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire. "                                                                   ---William Butler Yeats

繪本《在教室說錯了沒關係》

今天早上李佳琪老師分享了低成就學生的正向輔導策略，而我覺得這些策略的目的是要滿足學生的需求，根據馬斯洛的需求理論，知的需求位於第五階，而部分低成就學生往往是前面的需求沒有被滿足，所以缺乏學習動機，而有些學生是因為無法宣洩習得無助感而漸漸失去學習興趣，所以透過正向輔導可以讓這些學生找到成就感和自我價值，或者在班級上老師能分享在教室說錯了沒關係，這本繪本來降低學生犯錯時的恐懼及焦慮，如此一來也可以讓班上的氛圍融洽，學生能更踴躍發表自己的想法。

下午鄭茜文老師分享了許多關於英語補救教學的客略及技巧，而老師豐富的經驗讓我聽得入神，深感敬佩。此外，老師也告訴我們要善用手邊資源，網路上有許多可以幫助學生學習英文的影片，而這些影片生動活潑，非常能吸引學生注意，能讓學生在無壓力下的環境學習，這樣的學習能讓學生印象深刻，並喜歡學習英文，像是老師能利用由BBC研發的Alphablocks來教導學生字母拼讀(Phonics)。

補救教學專業能力研習

時間：8月16日-8月18日 

地點：臺北市立大理國小

繪本《我是獨特的》

透過今天的研習，我對補救教學有更深的認識，而一開始是由興德國小的張心怡主任介紹科技化診斷評量系統，老師可以利用這個系統來追蹤學生的學習狀況，也可以藉著診斷報告來對症下藥。因此，我認為這個系統可以讓老師們更有效率地管理學生的學習狀況，達到事半功倍的效果。之後謝秀芬老師的分享讓我印象非常深刻，老師藉著我是獨特的，這本繪本告訴我們不要因為診斷的結果而給學生貼標籤，因為每位學生都具獨特性，而且診斷的用意是溝通而不是貼標籤。老師們需要做的是根據診斷的結果，包括先備條件、學習風格、學習需求、學習能力、興趣，來給予每位學生最適合他們的教學。在補救教學中，幫助學生跟上同儕固然重要的，但更重要的是要幫助學生肯定並完善自己，還要讓學生喜歡學習這件事，就像有句話說的：「成長不是改變自己，而是不斷完善自己。快樂不是做你喜歡的事，而是喜歡你做的事。」透過今天老師們的分享，讓我學習到許多補救教學的技巧，也期許將來我能成為點亮學生的老師。

國民小學及國民中學補救教學科技化評量網站